江苏省《关于加强学前教研工作的意见》指出要落实教育部提出的幼儿园教研片区职责制，片区责任制的组织保证是专兼职相结合的教研队伍，而教研队伍的主要工作机制之一是教研审议。《关于加强学前教研工作的意见》明确提出了建立教研工作集体审议制度。这是由学前教育教研工作的特点决定的，体现了幼儿园教育工作的特点和实际，反映了广大教师对教研工作成效的现实呼唤，也是解决当前我国专职教研队伍配备不足的有力举措。加强对教研工作集体审议的实践和研究是提高教研工作成效的现实需要，也是教研工作创新的具体举措。

    教研工作审议的重点包括两个方面，一是各级各类教研计划审议，二是对活动过程及其记录资料的审议。对各级各类教研计划的审议是教研工作的重要内容之一，其主要的目的在于确保教研工作的正确方向，确保教研工作聚焦真问题，确保教研工作方法和策略的有效性。教研审议是教育民主的具体表现，是凝聚集体智慧的过程，是交流思想，观点辩护，观照实践的过程，是讨论和沟通的过程，不是简单的评议和评点的过程。教研计划的审议必须坚持《规程》和《指南》的精神，遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，坚持从儿童出发考虑幼儿的教育和发展。遵循幼儿园教师劳动的规律，尊重和激发教师的创造性，真正使教研活动起到对教师激励和促进的作用，鼓励和引导的作用。因此，教研计划的出发点和立足点一定是教师实际工作的需要，一定是教师面临的具体问题，一定是教师自身难以克服的困难。教研活动的计划应该围绕这些问题和困难展开，所涉及的环节和采取的措施应有助于这些问题和困难的解决。解决问题和困难的方法和策略不是由教研人员给予的，而是在现实的研究和探索过程中，由教师去发现和寻找，由教师去比较和选择的。避免把教研活动变成验证教研人员给予的“药方”的过程，一定要强调教师是解决问题的主体，要在教研活动中，把教师集体的力量组织起来，把教研人员的参与同教师的努力结合起来。确保教研工作计划有正确的方向，有可行、有效的路径，以确保教研工作的成效。

    对活动过程及其记录资料的审议是教研审议的具体而重要的内容，也是教研审议工作的核心工作。在此，我先简要谈一下，希望以后在特定的场合，专门跟大家一起来讨论这个问题。各级教研团队要加强对幼儿园保教实践过程的观摩和审议。只有真正进入教育现场，才谈得上浸入式教研，甚至才谈得上真正意义上的教研。对保教过程的观摩应注重幼儿的行为和学习过程，关注幼儿的主动性、积极性和创造性，要把关注重点放在幼儿做了些什么，而不是教师讲了些什么上。要注重幼儿获得的新经验，而不是教师讲授的知识。要关注教师如何采取有效的策略调动幼儿学习热情，如何激发幼儿投入的、深度的学习，如何激发幼儿的思考和创新。对保教过程的审议应关注特定的情境，关注教师的现实状况，就事论事，鼓励教师在理念和认识上寻找问题的原因，鼓励教师总结和提升自己的经验，鼓励教师合理地评价幼儿的学习和发展，客观地寻找自己的问题和不足。

    除了现实的保教活动，还可以审议一些保教活动的记录材料，即课程档案。包括幼儿的作品、教师的文字记录，照片和录像，等等。这些资料中蕴含了丰富的信息，应该充分地利用。任何课程档案首先不是用来保存的，而是用来阅读的，教师和教研人员共同阅读，展开审议，这种审议对于改进课程和活动过程，促进幼儿的学习与发展具有重要的作用。例如，有些幼儿园有大量的照片，都是教师在活动过程中拍摄的，但这些照片经常是“沉睡”在教师的个人电脑之中，教师自己很少去查看，更是很少由教师集体共同来“阅读”。其实，这些图片反映了幼儿学习的状态，反映了幼儿发展的水平，反映了幼儿遇到的问题和困难，也反映了幼儿的欣喜和无奈。特别需要通过团队的力量，来深入挖掘，深入“阅读”和研究。在此过程中，形成一些共识，创新一些解决问题的方法。这也是审议的过程。同样，对幼儿的作品，教师的记录等也可以采取集体审议的方式，各抒己见，凝聚共识，以便发现共同的问题，提升教育经验，凝炼教育理念。

    总之，教研审议应注重以下几个方面：一是态度与价值观，如何看待教研审议是教研审议取得成效的关键，态度上积极进取，投入务实，才能产生真正有效的课程审议。采取怎么样的价值观决定了课程审议的立场和方向，指向自我更新和完善的立场与指向应付和回避的立场必定会产生完全相反的结果。二是审议的范围和层次，如果教研审议仅仅停留在某个层面，尤其是只停留在幼儿园的层面，就很难真正推动区域教研的发展。审议也不能只关注文本，一定要把对实践过程的审议当作重点来对待。三是真正建构适宜的教研审议队伍，避免队伍的单一化，注重多方面成员的有机结合，尤其关注专业人员和一线教师的参与。四是教研审议的准则和依据，要在教研审议实践中，逐步形成教研审议的准则，突出民主、开放、互动和建构，真正让教研审议产生积极的影响。教研审议的基本依据是国家的法规和政策，要积极落实《规程》《指南》的精神，使教研审议具有正确的方向。五是把共识和改进作为审议的追求，各抒己见是审议的途径，不是目的，而对重要问题形成共识才是教研审议的追求。要在共识的基础上，分析问题，形成对策，改进实践，让教研审议发挥积极的和建设性的作用。