儿童的表达方式主要有情感表达、言语表达、行为表达。儿童的表达既有有意识的，又有无意识的，但都会在表达自己的情感、言语及行为的过程中自然流露出发展特点及需求、愿望等。为此，教师应该给予儿童支持、引导和提升，从而促进儿童经验的发展。

    在“我们的社区”游戏中，大班幼儿建造了自己生活的小区，这里有管线通电，有池塘小舟，有停车场、鸟窝、蜘蛛网……一切都是来自于孩子的生活，他们甚至借助在电视剧里看到的楼顶停机坪经验，在自己搭建的小区楼顶上也盖了一个属于他们自己的“停机坪”。他们还扮演了一些角色，生发了一些游戏行为，如“小区保安要巡逻”“项目经理发工资”。在游戏的生成、开展、延伸的过程中，教师为孩子们提供了开放性材料，自由游戏的时间和空间。当游戏进行时，关注和观察幼儿的行为，并在孩子们遇到难以解决的问题或者冲突时给予指引。教师默默观察，悄悄支持，无声无息地解读着孩子每一次的游戏行为，尽量保存着孩子真实表达的原汁与原味。在“我们结婚吧”游戏中，孩子们自发生成“婚纱设计部”的游戏。他们自己设计标志，分配设计任务。孩子们设计自己喜欢的婚纱款式，挑选制作婚纱的布料，并且衍生出手捧花设计部、化妆部等。在孩子游戏的过程中，教师默默地为孩子们提供画册、布料、新娘模型……给孩子们充足的时间与空间、等待与信任，做孩子们游戏背后最强有力的支持者。在“我们结婚吧”游戏中，孩子们自发生成“婚纱设计部”的游戏。他们自己设计标志，分配设计任务。孩子们设计自己喜欢的婚纱款式，挑选制作婚纱的布料，并且衍生出手捧花设计部、化妆部等。在孩子游戏的过程中，教师默默地为孩子们提供画册、布料、新娘模型……给孩子们充足的时间与空间、等待与信任，做孩子们游戏背后最强有力的支持者。

三、释放儿童自然生长的力量

   我国著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”教育思想，即解放幼儿的头、脑、双手、嘴、空间和时间。陶行知先生的“六大解放”思想是其教育思想精髓所在，对今天的幼儿教育仍具有重要启示和指导作用，当我们自觉解放幼儿自然生长的头脑、双手、嘴巴、空间及时间时，儿童自然生长的力量就会被释放。

   1.解放幼儿头脑，释放幼儿主动思考的力量。在“树枝”探索活动中，我们给予幼儿足够的思考空间，让幼儿解放大脑，去触碰，去玩，去探索。他们自由选择布条、毛线去捆去扎，自由选择、颜料去涂去抹，于是慢慢地，“树枝”在幼儿的手中有了新的生命，晾衣架、篝火炉、高楼大厦、亭台楼阁开始诞生，作品琳琅满目，幼儿思考的力量不容小觑。

    2.解放幼儿嘴巴，释放幼儿自由发问的力量。我们支持与引导幼儿行走园区、行走社区、行走大自然，感受与体验自然之美，感受与体验周围生活、社会、自然与自己的关系，学会站在他人的角度看待事物，思考问题，理解世界。我们会在幼儿可随手触碰的地方放置一块板或一块布以及一些纸和笔，让幼儿随手可取，随时记录自己的想法、问题。我们鼓励幼儿用他们的绘画、图形、符号、建构等记录。游戏日记、问题讨论板、经验分享板等记录着幼儿自己经验的生长过程，这些最真实、灵动的记录也是教师读懂儿童、走进儿童世界的直接方式。

   3.解放幼儿时间，释放幼儿自由创造的力量。在大班主题游戏“小小民族服装设计师”中，幼儿是时间的主人。从欣赏少数民族图案到自己动手设计、制作图案，并将民族图案融入服装中，从服装设计到流程图的制定、任务的分工，从制作服装到民族服装T台秀的生成、延续，这一切都在时间的长廊中前进着，孩子们在游戏中所辐射出的创造性愈发耀眼。

   4.解放幼儿空间，让幼儿自在地释放天性。我们常常带领幼儿走进大自然，来到树林、花海、山坡、池塘、草地中，让幼儿置身在大自然的怀抱中尽情感受、观察、写生。同时我们也鼓励幼儿以游戏的方式，将材料与树桩、树枝、石头、树叶等结合，尽情表现自然所给予的一切经验与感受。