关键词：拾荒、制作、创造、变废为宝

对于孩子来说，收集东西是他们的一个爱好，同时也是他们的一个心理特点，在孩子的生长发展过程之中，他们常常会收集自己喜欢新奇事物，对其进行观察、欣赏、摆弄。在这样一个过程中，无论是家长还是老师，都不应该对孩子阻碍，而是应该给予他们足够的支持，并且给他们足够的指导，只有在这样的前提下，孩子才能够在收集中玩耍、才能够不愿的提高其自信心、不断的培养孩子的创造呢你，从而让孩子健康的成长。

一、问题分析

当进行户外活动或者春游时，孩子们的“拾荒”行为时常发生，而在孩子的“拾荒”过程中也总会受到大人的阻碍，具体现象如下：

现象一：孩子喜欢“拾荒”，却往往招到制止

我们出去春游的路上，虽然设定了主题，但是往往发现孩子们喜欢捡垃圾，老师们对于孩子的这种行为不理解，觉得无意义；家长们对这样的行为更是会加以制止，觉得脏，会有很多细菌。

现象二：孩子们的宝贝，大人眼中的垃圾

孩子捡到了自己喜爱的宝贝，兴高采烈的拿到大人面前说：看我捡到了什么，这时候大人往往对孩子的宝贝不加理睬，而是劝孩子不要做这种事情。这样的现象使得幼儿的心理受到了一定的打击，自信心也不断的被消磨。

二、环保制作、变废为宝

针对孩子在“拾荒”过程中捡回来的垃圾，怎样能够进行变废为宝行为，让孩子的这一“拾荒”行为变为艺术创造的过程呢？

（一）理念转变，由旁观“拾荒”转为赞“拾宝”

1．支持拾荒行为，开启寻宝之路

例如当幼儿在春游途中拾到一个饮料瓶，拿到老师面前说道：老师，看我捡到了什么，这个加工一下可以很好玩呢！老师说道：宝宝真棒，能够发现这么好的宝贝，回去好好想象下这个宝贝能怎么进行创作。

通过对幼儿的鼓励，他们能够更加积极的去开拓“拾宝”活动，当然鼓励他们的目的并不是想让他们去捡东西，而是对他们的表现给予肯定，尊重他们发现、创造的行为。

2．开拓拾荒，思考宝贝价值

例如我班的一个孩子在外面见到了一个很简陋的树干，将他带到了我的面前，这时候我并没有拒绝孩子，而是面带笑容的对他进行赞许，并对其进行引导：宝宝，你看这个树干的长得像什么呢，他的颜色跟哪个动物有点像呢？这根长长的树干，是不是像哪个动物的脖子呢？在我这几个问题的引导下，孩子高兴的回答：老师，我们可以用它来做长颈鹿的脖子。

孩子的这一回答让我欣慰玩法，多么可爱的回答呀，通过我的几个问题，引导了孩子去思考，孩子的想象力是无穷的，他们都能够发现“拾荒”来的宝贝价值，这便是对他们行为的最大肯定、最大的鼓励。

3．亮眼拾荒，提高拾荒能力

会思考宝贝的价值后，孩子们在捡宝贝的时候会更加擦亮眼睛，知道什么东西是有利用价值的，在拾荒的过程中就能够对创作进行思考，不断的提高孩子的思维创新能力。

孩子在外面玩的时候，发现了一块石头，他捡起来，朝我走来，走了两步又停下来，思索了一会，将石头放在了地上又朝远方奔去。这个过程可以看出，他在捡起来、走过来、停顿、放下的一系列动作中是经过思考的。他学会了判断捡到的东西是否有利用价值。

（二）变废为宝，由凭空想象转为实际创作

1．废旧宝贝巧整理

幼儿拾来的宝贝种类繁多，未必样样都适合进行艺术创造，于是每当幼儿捡来废旧材料后，在清洁干净后，我们首先要做的事情就是请孩子们进行分类。经过分类后我们发现，这些物品基本可以分为——科学探索、艺术创造、运动器械这三类。

表格 1 宝贝分类

科探类的主要投放在自然角中，供幼儿观察。对于自己找来的自然物，孩子们的兴趣很浓，每天都会去看一看自然物的生长变化；艺术创造主要是指将幼儿捡来的垃圾进行创作，这些东西都是幼儿的“战果”，让他们动脑筋想一想这些东西都能够做成什么时，他们很感兴趣；运动器械类幼儿可以应用捡来的东西进行户外运动，在户外进行玩耍，锻炼了幼儿的体能。

2．变宝形式多样化

在进行变宝的过程中，主要有三个部分，分别为简单的想象、简单的制作、组合创意制作。这三个部分循序渐进的发展，体现了幼儿思维、创造能力的发展过程。首先对捡回来的东西进行简单的想象，想象后进行简单的创作，进而在进行复杂的组合创意创作，从而实现了变废为宝的形式多样化。

3．变宝途径丰富化

在应用废旧材料“变宝”的过程中，不仅要体现变宝途径多样化，充分的发挥幼儿的想象能力，也要实现变宝途径的丰富化，这能够优化幼儿的思维能力。这需要教师在这个过程中进行有效的引导幼儿，在《指南》中指出：“要积极引导幼儿去创造，充分的发挥幼儿的想象力”。

四、结语

本文提出的环保创作是一个过程，是一个从“寻宝”到“变宝”的一个过程，同时也是一个从发现美、感知美、创造美的一个过程。但是就目前的发展状况来看，不容乐观，“拾荒”被大多数人所禁止，因此从一开始，幼儿就不能够体现这个“三美”的过程，这对幼儿来说，是一大损失，对我们的学前教育来讲同时也是一件憾事。因此本文提出了变废为宝的全过程，从支持“拾荒”、开拓“拾荒”、亮眼“拾荒”做起，到变宝方式的多样化、丰富化，从而体现了“三美”，在最后，本文大力倡导幼儿园进行环保创作，变废为宝的活动，旨在为幼儿更好的发展提供良好教育方法。

参考文献：

1.       陈静. 创意制作中幼儿创新能力的培养[J]. 小学科学:教师版, 2015(5):192-192.

2.       薛俊敏. “变废为宝”实施幼儿园环保教育[J]. 俪人:教师, 2014(17):242-242.

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5.       郇敏. “小莲子春游去”——南京市莲花北苑幼儿园春游活动[J]. 好家长, 2015(19).