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    【研究论文】种植活动——幼儿动手能力提升的“脚手架”
    [发布时间2019年6月28日]

    摘要:在幼儿教育阶段,积极提升幼儿的动手能力是十分重要的,有助于辅助其自身的神经发育,幼儿观察能力较强,情感投入较多。将所学进行利用,在用中学,在学中用,真正意义上做到学以致用,是陶行知教育理念中极为重要的一部分。由此可见,积极在小班幼儿阶段开展种植活动,培养幼儿的动手能力是十分重要的。本文就种植活动:幼儿动手能力提升的“脚手架”做简单的分析和探讨。

    关键词:种植活动;小班幼儿阶段;动手能力提升

    幼儿教育对于孩子的神经发育、世界观的建立都有着非凡的影响,正因这一系列的影响,所以在幼儿园教育的过程中,要充分考虑到幼儿身心发育的协调性,遵从相关的发育规律,来有效提升幼儿自身的协作能力、动手能力等方面的内容。诚如陶行知先生所说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力,以从事于创造工作”,要树立平等的教学理念,做到知行合一,学以致用。开展相关的教育活动时,要充分了解和利用幼儿所处年龄阶段的身心特点,围绕着幼儿的身心特点,积极培养幼儿的动手能力,开展种植活动,培养幼儿的兴趣爱好。

    一、种植活动对于幼儿动手能力提升的分析

    实践出真知,其自身的根本意义则在于,在进行动手的过程中,需要手脑的协同配合,需要与周围人进行配合。这点对于幼儿来说是非常重要的,幼儿所处的身心发育阶段,对于周围的世界很多事物都是抱有好奇的心态的。利用这样的特点,积极有效地培养幼儿自身的动手能力,丰富幼儿的身心世界,其自身的价值和重要性是非同凡响的。由此可见,在幼儿阶段积极培养幼儿的动手能力,进一步利用动手能力,激发其自身的神经发育,为日后良好的人生发展做好积极的铺垫。在现如今时代背景下,国家日益关注到了生态文明的建设和发展,针对这一系列的问题,积极在幼儿园阶段开展种植活动,培养幼儿自身的动手能力,进一步养成良好的生态文明建设的观念。在实际教学工作中,该类活动自身是具备着不可缺少的要点的,同时相关的要点也要给予高度的关注和重视。尤其对于相关工作开展进行的过程中,要对教学重点给予高度的关注和重视,利用种植活动,开展相关的实际教学活动。总的来说,该类活动自身的价值较高,重要性也较强,应该在实践的过程中,充分考虑整体的应用价值,进行实际应用。

    二、种植活动在幼儿园开展的实际策略分析

    (一)围绕种植展开绘画

    幼儿往往是在动手和体验中来发现世界的,所以在进行讲解的过程中,要生动形象,根据幼儿能理解的方式,向幼儿介绍种植活动[2]。每种植物自身都是具备着一定的特点的,在动手之前,可以围绕着植物的特点,向幼儿生动形象的讲解相关的内容。例如,向日葵的样子就像是太阳公公的脸,每天都会对着太阳公公微笑。通过讲解之后,幼儿会代入一定的画面感和情感,对相关的内容进行充分的想象,从而促进其自身对于种植活动的兴趣养成。一些常见的蔬菜种植也可以模仿举例,利用植物最常见的生长发芽的现象,代入感情,将种子破土而出比喻拥抱新鲜的空气等。其自身动手能力的提高,也可以围绕着该类活动,开展相关的绘画活动,鼓励幼儿将自身理解的种植活动用笔画出来。在进行绘画的过程中,也为往后的活动开展和进行做好了前期铺垫,在绘画的过程中,也可以围绕着相关的内容,开展有效的讲解。例如花盆是怎样的,土地是怎样的。配合生动的讲解,可以让幼儿在这一过程中充分的进行想象、思考和观察,再自己动手开展绘画,提升其自身对于绘画的印象与对种植活动的印象。

    总的来说,幼儿自身动手能力的提高是多方面的,要充分考虑到其自身代入性思维、情感性思维等方面的特点。先由基础性的动手内容,如绘画等,再到深入性的动手内容,如动手种植等。在进行绘画和讲解的过程中,就可以让幼儿初步了解,为后续的种植活动做好铺垫工作,确保后续的种植活动井然有序的开展,确保种植活动开展的过程中,可以充分地调动幼儿的活动兴趣和动手操作的规范性。

    (二)种植活动策略分析

    种植活动的开展有助于提高幼儿自身的动手能力,同时也有助于幼儿养成良好的生态环保观念,其自身的教育意义是不言而喻的。然而在实际教育活动中,还要对相关的策略进行有效的分析,从而进一步围绕着相关的实际性内容,开展有效的种植活动,良性培养幼儿自身的综合动手能力。

    例如,在实际教育活动中,可以种植一些幼儿经常能见到的植物或者蔬菜,种植一些常见的蔬菜,如菠菜、油菜等,围绕着这些内容,开始指导幼儿开展相关的活动。教师可以首先引导幼儿,大家都知道我们平常吃的蔬菜长什么样子,但是大家都不知道蔬菜是怎样种出来的。利用幼儿的好奇心,激发其自身对于种植活动的兴趣。活动开展进行的过程中,教师可以进行一定程度的指导和辅助,进一步围绕着实际活动,将动手操作、团队协作的理念传递给幼儿。鼓励幼儿与周围的同学伙伴进行协作,彼此帮助,进一步来完成自己的种植作品。通过这一过程,除了可以较好地辅助幼儿提高动手能力之外,幼儿自身的团队协作能力也可以有所提升。除此之外,幼儿自身团队互助的观念也可以进一步得到良好的锻炼和养成,有助于幼儿进一步的健康成长与发育。

    (三)明确活动责任划分

    在有效的开展种植活动之后,还要将所种植的成果进行划分,根据幼儿自身的喜好和种植活动的结果,对相关的种植产物进行认养。围绕着这些认养的植物,教师可以进一步指导幼儿如何进行养护,定期进行浇水。这样一来,让整体的活动有始有终,也让所有活动的进行,也有了一定的实际价值和实际意义。例如,在每日活动之前,可以规定一定的时间,组织幼儿对相关的种植作物进行观察,鼓励幼儿对自身观察的成果进行表达。在这一过程中,则可以更好地锻炼幼儿自身的表达能力及口语能力,通过浇水等一系列的活动,更可以较好地促进幼儿自身责任感、使命感、动手能力等多方面的提高。由此可见,在种植活动之后,对种植产品进行责任划分,定期进行观察和浇水,继续培养幼儿的责任感和动手能力,其自身的价值和意义是十分关键的。

    总的来说,整体的种植活动应该秉承着生动形象、灵活多样等多方面的内容,开展合理有效的教育活动。在整体的全流程中,除了对于幼儿动手能力的培养之外,还应该围绕着幼儿的协作能力、互助能力、观察能力等多方面的内容,进行合理有效的提高,辅助幼儿养成正确的世界观、价值观等。除此之外,在幼儿教育的过程中,还要为幼儿养成正确的环保意识和生态文明建设的价值观,促进其自身的综合能力提高。

    (四)培养幼儿环保意识

    种植活动自身对于幼儿动手能力提升的意义非凡,同时其自身的教育意义也是不容忽视的。对于幼儿来说,养成良好的环保意识十分重要,其自身在幼儿时期形成的意识往往会伴随幼儿终生,让幼儿终生受益。由此可见,幼儿园在开展种植活动时,除了要对幼儿自身动手能力进行合理有效的提高之外,还要根据种植活动自身的实际意义,开展合理有效的教育。例如,可以引导幼儿触摸、感受土壤,教师根据相关内容来讲解土壤的重要性,土壤对于植物供给养分等一系列的作用。在讲授的过程中,则可以更好地培养幼儿对于自然和土地的敬畏感。正如陶行知所言:生活无时不含有教育的意义。通过生活中最常见的东西,向幼儿传授知识,更容易让幼儿接受。同时,围绕着植物生长等方面的内容,则可以更好地激发幼儿自身对于生命和植物的耐心和爱心,长此以往可以培养幼儿良好的环保意识和生态文明意识。由此可见,该类活动自身的价值和意义是非同小可的,要积极做好相关的教学策略和教学设计。

    三、结束语

    幼儿园的种植活动是幼儿动手能力提升的“脚手架”,要对该类活动的设计等方面工作给予高度的关注和重视。诚如陶行知教育理念那样,教育既需要动脑,又需要动手。从两个方面进行综合提高,彼此促进,才可以更好的辅助幼儿成长。实际工作中,应该围绕着相关内容,开展有关活动设计,包括绘画等内容,促进幼儿的全面发展。

    参考文献:

    [1]季勤琴.在家庭种植活动中有效提高幼儿的动手操作能力[J].新校园(中旬),2016(3):00147-00147.

    [2]吕茜.幼儿园种植活动与教育价值分析[J].考试周刊,2016(55):00186-00186.



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