摘要】陶行知先生提出的生活即教育的理念，就是要抓住每次幼儿生活的点滴的变化，就是抓住了贴近幼儿的有效教育契机。每个生活点滴都可能变成有趣的教育故事。幼儿园种植活动给孩子们留有很大的探索和操作空间，所以是幼儿非常喜欢的活动，那如何才能将种植活动开展得有声有色，这就关系到种植活动的是否有趣，即要重视种植活动的趣味性，抓住活动各个环节中不同的“趣”，其中主要包括种植活动的内容生趣，种植活动的引导生趣，种植活动过程激趣，种植活动资源融趣等，让孩子们真正爱上种植活动，体验到种植活动的趣味，在妙趣横生的种植活动中得到进步，获得收获。

【关键词】幼儿、种植活动、新趣味

陶行知先生说：陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”而种植活动不论从材料的选择、了解植物的生长、体验收获的喜悦都源于生活，随着种植活动的开展幼儿经历了播种、管理、收获的过程，从中初步探索生命的意义，建构相关的知识；同时获得劳动技能，体验了劳动的快乐；从而才能积极主动探索、交往，培养良好的社会品质。那么如何才能吸引幼儿更好的参与到种植活动的中来呢？这就离不开活动的趣味化，做到“以趣入手，带来种植活动新趣味”，抓住活动各个环节中不同的“趣”，从而激发孩子们参与到种植活动的“趣”中来，更积极、更主动的投入到种植活动中，真正爱上种植活动，得到进步。

一、种植活动的内容生趣，让幼儿更好地融入操作的氛围中。

   关于种植对于生活在城市里的幼儿都比较陌生，在平时的生活中接触的比较少，有的只是电视、电脑等多媒体设备中看到，或者只是看到大人的种植的身影，种植的经验和基础都是比较薄弱的，虽然开始的兴趣比较浓厚，但是时间一长，或者遇到困难时会影响幼儿在种植活动中的兴趣，所以在开展手工活动时，一定要重视活动的趣味性，如可以通过一些直观的卡通视频，百度百科的一些讲解，种植故事，等幼儿喜闻乐见的活动形式，这样不仅可以使种植活动的内容更丰富多样，更有趣，也可以更好的调动幼儿的活动兴趣，从而引发幼儿全身心地自主参与，获得发展。

想要使种植活动内容生趣，还可以从以下几方面来考虑：幼儿的年龄特征、兴趣需要、特殊节气、主题活动等。选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材来开展种植活动，这样活动的趣味性也随之而来。如结合秋天播种的季节可以开展“种子品尝会”的活动，在活动中引导幼儿通过自己的感官来感知种子的外形特点，对于幼儿来说品尝是一件非常开心的事情，通过品尝不仅了解了种子的外形，而且也知道了种子在植物的生长部位，幼儿参与活动的兴趣一下就被激发出来了。结合立夏的活动我们开展了种植蚕豆的活动，在活动中通过观察蚕豆的成长过程，通过生长过程排序卡游戏，认识了蚕豆的花，寻找“小耳朵”的游戏等，结合立夏的风俗习惯鼓励幼儿动手剥蚕豆，品蚕豆等让幼儿在系列的蚕豆主题活动中让幼儿通过各种不同的游戏和风俗习惯相结合，在种植、观察的过程中更喜欢去探索和了解蚕豆的成长过程。不同的季节种植不同对的植物，例如在夏天，孩子们最喜欢吃的是西瓜、草莓等水果，通过种植孩子们喜欢品尝的植物，激发幼儿去照顾和收获让幼儿有了动手和体验劳动的乐趣，由此可以看出，种植活动内容的趣味性，将直接影响幼儿参与活动的兴趣，因此，种植活动内容生趣是关键。

二、种植活动的引导生趣，让幼儿有更多探索操作的机会。

随着我们种植园地的序幕的拉开，幼儿已经迫不及待想种植自己的东西。但是在种植的过程中也有一定的规则，其次每个孩子动手的能力也各不相同，所以教师在幼儿种植活动中要学会观察，注重种植活动引导中的“趣”，提高幼儿在种植活动探索操作的积极性。

我们在开展种植活动中，幼儿对于自己使用的工具也充满了好奇，不同的种植工具使用方法和最后的效果也各不相同。在种植前我请孩子们说说你都带了哪些工具呀？这些工具都是怎么使用的呢？子涵积极的说：“我带的是铲子，用来挖泥的。”孩子都拿出了自己的工具一起分享，于是我又问：“你们会用吗？怎么用？”大班的孩子都说：“会用呀，这个还不简单。”看着孩子们信心满满，于是我们就带着工具出发啦！刚开始种就听见孩子们各种的问题迎面而来。菲菲说：“老师我的这个这个泥好硬呀，我的小铲子铲不动”。天天说：“老师，轩轩把泥土都弄到我身上了。”.......于是我们就停下种植的步伐，大家一起来找找原因。思思说：“我的工具都是小的，我看见我爷爷种菜都是用大的工具。”听了大家的意见我们请来了幼儿园的种植员丁爷爷。听了爷爷的一番介绍，孩子们才恍然大悟。

在种植篇的案例中，教师只是活动的一个组织者，在探索种植的过程中孩子们第一次种植的失败是因经验不丰富，工具不适合，配合不默契等因素引起的。教师在种植前也预测到了孩子们会发生这样的事情，但是教师并没有过多的干涉孩子，相反的让孩子们去尝试，当孩子们在尝试的过程中发现了困难，提出了问题，作为教师能及时的引导，提供了正确的媒介，让孩子们带着问题在去寻求失败的原因。这样的过程让孩子成为活动的主人，如果将过程直接告诉幼儿，按部就班的教学方式，只能让孩子了解种植的步骤，但对于种植中的一些细节就不能更好的专注的。只有让幼儿带着自己的问题，真切的感受到种植的辛劳，这样以幼儿为主的引导方式，帮助了孩子探索的兴趣，提高了幼儿动手操作能力，真正让幼儿感受到了种植活动中教师引导方式的有趣，感受植物生长的神奇力量。

三、种植活动过程激趣，让幼儿产生动手操作的兴趣。

在种植活动的开展是一个过程，是幼儿在种植活动中走进自然，了解植物的一个有效平台，在种植活动中一边会有以下的形式来让幼儿层层的走进植物，所以我们要重视每次种植活动的开展，使幼儿在劳动体验、享受生活的同时积累生活经验，从而激发幼儿节约粮食、持之以恒的良好品质。

首先如调查法，以幼儿感兴趣的点引导幼儿提出问题和困惑制作调查表，结合家长资源和多媒体设备查阅等形式。鼓励幼儿多方查阅种植的有关的理论与经验资料，向有经验的农民了解种植技术，并且用自己的方式进行图文形式的记录，最后进行分享交流会的形式，汇总幼儿搜集来的资料，通过这样自主的形式让幼儿在自主探索的过程中体验到找到真理的乐趣，其次行动研究法。在研究过程中每个班不仅仅开设“种植区活动”、我园还打造了“天空菜园”，举办“种植采摘小能手”、“自种蔬菜展览会”、“蔬菜食物品尝会”等，让幼儿享受种植区的快乐。接着是参与观察法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造浓厚的种植文化氛围，在通过天空菜园的通道中创设了“植物排序挑战区”、“观察记录区”、“种子鉴赏区”等通过参与观察法，了解植物的生长过程、生长特点。最后我们还会组织幼儿进行经验总结对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理，总结植物对于我们生活点滴带来的便利，并且在回归到生活，体现了种植的乐趣。

四、种植活动资源融趣，让幼儿感受合作带来的乐趣。

    幼儿对周围的事物充满了好奇心，幼儿园周边的资源也是非常吸引幼儿的，当然幼儿也不是一个独立的个体，他们与周围的环境、事物、人物都是紧密相联系的。因此在开展种植活动时，我们不仅要重视幼儿种植活动中能力的发展，同时也要注意幼儿与同伴、幼儿与家长在种植活动过程中的合作能力，在合作体验的过程中也能产生活动的“趣”，提高种植活动的效率。

首先：请进来

结合各类亲子活动，有效的利用家长资源，在我们家长群里有很多知识面广，对于种植了解全面的家长，所以通过“请进来”的家长助教互动，通过家长的介绍和孩子一起参与天空菜园的种植活动，让幼儿在体验亲子快乐的同时更全面的了解植物的特点，这样亲子互动的种植活动为幼儿充分营造了轻松的愉悦的学习氛围，更好的激发了幼儿学习的乐趣。

其次：走出去

户外的种植是孩子们感兴趣的活动，我们和森林公园达成了共建协议，所以结合森林公园的活动开展了一些类的“走出去”活动，例如在植树节中组织家长和孩子一起植树造林，和幼儿一起挂上自己的树牌，在青团子制作前，组织家长和幼儿一起寻找浆麦草，通过榨汁、和面、制作的过程中亲手制作青团子；在徒步大赛活动中请家长和幼儿带着植物认领卡，在森林公园中徒步寻找植物，幼儿和家长能够坚持完成认证的任务，虽然徒步时间很长，但是家长和幼儿在活动中能够坚持到底。

种植活动，是一种创造美的活动。种植活动的主体是幼儿，作为教师一定要抓住种植活动中的“趣”，以趣入手，使种植活动变得更趣味，让幼儿体验到种植活动中的新趣味，让幼儿在种植活动中获得更大的进步，得到更大的收获，真正乐在其中。