陈鹤琴先生认为:每位幼儿都具有自发的学习潜能,教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿,而是培养其自发学习的欲望。应该给予孩子的,是自主探索的权利、自主学习的方法,而不是将一些枯燥无味的知识灌输给孩子。田园种植活动的开展,不仅培养了幼儿的科学探索能力,也提升了教师的科研水平。

 给孩子一杯水,自己先要有一桶水。通过订阅有关种植的杂志,组织教师进行种植教育学习,采取了园内师生培训、外地参观学习、户外实践、技术指导员来园指导等各种有效的途径,使教师们认识到种植活动的有效价值,也增强了对种植教育的信心。在实施过程中教师的种植能力增强了,知识面丰富了。在种植园地的有效开发和利用的研究中,教师的角色和地位发生了很大的变化,教师不再是“传道授业者”,不再是知识的“权威”,而是教学实践活动的设计者、指导者、组织者。种植活动强调教师对幼儿行为的观察与分析,强调有效的教育行为。教师在研究过程中边学习、边实践、边反思,教学反思能力得到了明显提升。