种植过程是幼儿亲近自然的过程,也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。种植是人类最基本的生活活动之一,对种植的关注就是对生活的教育价值的认可,在种植中学习也就是在生活中学习。
“全收获”的“全”是指多层次、多方面、多主体,说明种植不只是让幼儿有收获,不只是获得食物。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验,还能促进教师、家长等成人的专业发展。
我们曾经看到过这样的状况,在有两三百名幼儿的幼儿园里,有大片的水泥地和塑胶地,在不到十平方米的种植园地里,种上了两三种植物,植物行行笔直,间距统一;也有的幼儿园种植园地特别大,有两三亩地,但统一种上了同一种作物。
这种状况在有些地方至今仍然存在。种植园地似乎成了观赏园地,或成了象征。种植似乎是成人的事,幼儿只是来观看的。这样的种植无法真正成为让幼儿获得有益经验的教育活动,无法真正有效促进幼儿的发展。
其实,种植不是幼儿园额外的任务,种植园地不是可有可无的。幼儿园之“园”的本意就是种植的地方和娱乐的地方,种植应该是幼儿园的应有之义。这是因为种植不是成人的需要,而是儿童的需要,因为关注生命是儿童的天性。
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