区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

幼儿园是幼儿科学启蒙教育活动开始的地方,其中的科学区域活动则是让孩子在环境和材料的互动过程中实现专有个性化科学启蒙的学习和发展,同时也是具有主体性科学活动的拓展和延伸。所以为了有效激发幼儿的思维,促使他们积极参加到探究活动中从而提高探究活动的效果,在科学探究过程中科学区域材料的投放十分重要,其不仅要考虑材料的安全性、全面性和新颖性等,还需要对材料的其它性质等进行充分考虑。

安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在科学区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。我们班为幼儿提供活动材料，选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。在进行幼儿操作之前，首先要对幼儿进行安全的教育，交代操作规则，让每一位幼儿都十分明确：应该有几个人去玩，应该怎么玩，同时，老师也应该经常性的关注幼儿的操作过程，使得活动正常的开展。