摘 要：随着时代的前进，教育也在不停的进行着变革，传统的教育模式已经不能满足幼儿的成长需求和发展需求。值得一提的是，生态种植课堂在幼儿教学中所占地位越来越重。种植课程的开展会使得幼儿养成保护环境的优秀习惯，逐渐形成环保的意识。下文将针对幼儿园课程中开设的生态种植课程进行深入分析，帮助更多的人了解生态种植这门课程在幼儿园中发挥的巨大作用，以及对于开发和利用生态种植这门课程进行了研究。

关键词：生态种植；幼儿教育；开发与利用

在幼儿课程中，如果幼儿对生态种植这门课程有着深入的了解，会对以后的发展产生独特的价值。生态种植课堂可以营造一种人与人、人与自然和谐共处的氛围，为幼儿接触大自然、认识大自然提供了十分有利的机会。生态种植课堂具有极强的操作性，蕴含着多种教育价值，常被幼儿园广泛运用。然而，在开展生态种植课堂时，许多的学校和教师会存在过于注重观赏的作用，忽略了教育的功能，使得生态种植课堂缺失了原本的作用。

1 幼儿生态种植课程

1.1 生态种植课程概念

幼儿园开设这门课程是根据幼儿发展的特征所设立的，它的设立对幼儿园学生的培养是具有一定的科学依据。生态种植这门课程的开设可以帮助幼儿了解一些简单的农作物品种，为以后学习农作物种植的方法奠定一定的基础，并在不断的实践操作过程中，提高种植农作物方法的掌握能力。当幼儿亲自投入到观察农作物生长的周期当中时，可以帮助他们更好的了解植物的发芽成长及结果。生态种植课程是指在幼儿园中开辟出一定的空间，供幼儿进行一些简单、便于操作的农作物种植。其目的是为了让幼儿认识到生命的存在，对生命的存在有所敬畏感，对自然生态有所认知。

2.2 植物生命历程认知

在幼儿园的种植课堂中，教师应指导幼儿对于植物的生长、繁殖、衰老、死亡四个主要生命历程有一定的了解。让幼儿通过种植的过程来发现生命的脆弱与伟大，进而培养幼儿善待生命、关怀生命的良好态度。开展生态种植课堂可以为幼儿观察自然的发展提供有力材料，有利于幼儿形成爱护动植物、关心环境、珍惜资源的优秀品质。

2 幼儿园设置的意义

2.1生态种植课程开展目的

现如今的孩子已经见惯了城市里的高楼大厦，很少有与大自然亲近的机会。许多的幼儿不能正确的区分五谷，甚至连麦苗和小草都区分不出，对于植物的生长环境和生长过程更是知之甚少。由于幼儿教育是培养孩子兴趣习惯的最佳时期，因此开展生态种植课堂对于幼儿来说影响极为深刻。种植即栽种，生态种植是指利用栽种植物，通过植物的生长特点对幼儿进行相关教育。在幼儿时期进行生态种植课程可以更好的让孩子们感受到大自然的伟大。传统的教学方式往往会禁锢了孩子们的创造与想象空间，但在幼儿园开展生态种植的课程可以让孩子们从小培养开阔的思维，为幼儿进行以后的学习打下一定的基础。幼儿园应在确保正常教学的前提下，利用有限的资源带领幼儿走进大自然，感受生态文化，

2.2生态种植课程开展作用

对于幼儿园来说，开展生态种植课堂其目的是为了培养儿童环保节能的理念，有利于培养幼儿的全方面发展。除此之外，生态种植课程的开展可以让幼儿接近自然并在自然中感受到快乐，这样幼儿就会更加愿意参与到对大自然探究的活动中。生态种植课程的设置是属于生态方面的，它除了可以帮助老师达到一定的教学价值，还可以帮助幼儿在种植时了解种植的具体要求。在以后的实践中，可以更加规范的进行种植植物。老师可以在种植过程中起到一个引导的作用，帮助学生积极的去观察植物生长过程中所产生的奇妙现象。当幼儿觉得植物生长是一件有趣的事情的时候，就会提高学生对生态种植这门课程知识的求知欲望。

3 教师正确认识种植课程

教师可以根据实际情况组织幼儿进行种植黄瓜、土豆、洋葱等常见的农作物。在传统的幼儿教学中，老师对孩子的引导往往是毫无目的的，要想孩子能够更好的掌握生态种植这门课程，需要老师在对孩子进行引导时注重对孩子自主能力的培养，让孩子自己参与到种植课程的探究中。教室在进行授课时应将幼儿兴趣放在首位，注重培养植物活动对于幼儿发展的意义，尊重儿童的好奇心。在生态种植课堂中，教师应注重以下三个方面。一活动的内容，在开展生态种植课程时让幼儿自己动手进行体验挖坑、撒种子、填土、浇水、这一系列的播种过程。指导幼儿记录下农作物的名称和特点。二种植的内容，教师可以提前准备好一些易于存活的种子，与幼儿一起进行种植，鼓励幼儿观察他们所种植农作物的生长过程及变化，这样不仅可以使幼儿在日常中更加注重细节，还可以美化幼儿园中的环境。三分组值班，在观察植物生长的过程中，教师可以采用分组值日的形式，让孩子们自行进行分组，观察并记录植物的生长情况，以此来培养幼儿之间的合作精神。开展生态种植课堂，不仅需要老师的努力，还需要家长的精心配合。开展生态种植课程需要立足实际，教师应制定相关的方案，确保课程的顺利开展。教师在每次授课后应仔细反思、梳理经验、查漏反思、吸取教训，以此确保授课的质量。在开展种植课堂时，教师可以动员家长进行配合，在家长的帮助下让孩子在家里也可以学习到生态种植课程里面的相关知识。孩子在家长1对1的辅导下，可以更好的加深对种植的了解情况，也促进了家庭的和谐。在家庭中开展生态种植，可以让幼儿利用网络平台寻找生态种植所出现的相关问题。

4 将自然带入课堂，将情景融入学习

生态种植课程不同于其他课程，它不能仅仅是课堂上理论的讲述，更需要学生亲自参与到种植的过程当中。只有幼儿积极参与到农作物种植的活动中，才能够激发他们去观察农作物生长特点和发展规律的兴趣。在不断的探索过程中，有助于激发幼儿对自然中其他植物的兴趣。教师在开展种植课堂时可以利用农作物的种子进行绘画，如利用红豆、绿豆等制作不同的图形，这样不仅让幼儿认识到了不同的种子类型，又认识了图形。当种植的植物有所收获时，教师可以引导幼儿进行对叶子、果实的采摘，并让幼儿进行观察和品尝，一起体验植物的种植成果。教师可以与幼儿一起探讨和寻找将农作物充分利用的方式，杜绝资源浪费。合理的利用种植空间，条件允许的情况下可以种植中药材、花卉、水果、蔬菜等种类，多种种类的种植不仅可以让孩子们扩大知识面，还可以等到开花结果时加以利用。

5 多方组织与精心管理

生态种植课程主要存在三种形式，一对室内场地进行改造，教师可以利用教室的角落空间，幼儿园可以利用走廊、大厅、班级的墙壁进行植物装饰，为幼儿打造“种植”环境，按主题进行分区，如装扮教室、细心播种、采摘果实、分享经验等主题进行生态种植的规划。二是在室外进行植物种植，教师组织幼儿与家长在幼儿园附近种植植物，进行绿化环境。三在屋顶开辟出一篇“空中菜园”，将屋顶的空间进行合理利用与规划，将“空中菜园”进行种植分类以便种植多种品种。

幼儿在不同年龄段对于外界的认知有所不同，所以幼儿园在安排幼儿的课程时应按照幼儿的接受能力进行设置课程。如以种草莓为例，幼儿园可以设置小班通过进行观看视频，图画等对幼儿介绍草莓的形状样式，中班可以进行理论的讲解，为幼儿讲解草莓种植的步骤和种植时会常遇到的问题，为以后的种植打下一定的基础。大班经过前期的小班、中班课程的基础可以开展理论实践课程。教师应引导幼儿正确的进行草莓种植，并帮助幼儿解决种植中所出现的相关问题。在进行种植课堂时，幼儿需要不断的观察植物的外形变化，并通过施肥、松土等方式对植物进行管理。这样不仅可以激发幼儿的合作意识，也会使得幼儿有一种主人翁的意识，引导幼儿进行种植可以培养幼儿的管理能力和责任心。教师只有根据幼儿的实际情况开展生态种植，才能发挥出种植课程对幼儿的作用。教师在课程中应采取多种方式引起幼儿参加的兴趣，并学会相互帮助，相互激励，坚持不断的进行观察与探究，感受到植物生长的乐趣。

6结语

幼儿时期对人生观价值观世界观的培养起着决定性的作用。因此，幼儿园开展生态种植这门课程，主要是帮助儿童了解生命力的顽强从而打心底产生对生命的敬畏，也有助于培养儿童的环保意识。以班级为整体开展种植环境可以开拓幼儿的视野，加强了幼儿对种植知识的了解，让孩子们能够感受到自己动手进行种植的乐趣。在种植、管理、观察的过程中，问题的解决会让幼儿对我们所生活的环境有一个全新的认识，亲身参与的过程会让幼儿积累许多有用的经验。幼儿园会因种植课程的开发与实施变得更加精彩。

参考文献：

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