【摘要】种植活动是幼儿教育中的一大特色，如何将种植活动内容融入生活，使幼儿解放身心地参与其中，让幼儿在探索中创造，在创造中表达，是我们幼儿教师一直要思考的问题。

【关键词】生活教育 幼儿 种植

一、幼儿园种植活动内容要贴近幼儿生活

幼儿园的种植活动一直是孩子们十分热爱的活动，在我看来，这也是孩子们在幼儿园贴近生活、享受生活的一个宝贵机会。陶行知先生有言：“社会及学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由的翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校中的一切伸张到大自然中去。”在打破鸟笼式的小学校的同时，我们也要根据幼儿的发展需要，与幼儿积极沟通，共同寻找幼儿感兴趣的、合适的活动内容。

（一）共同商讨合适的种植植物

每次开学，我们都会重新选择播种的植物。以往，我会开展一个谈话活动，请孩子们来说一说自己对植物的认识，但是效果却并不理想。经过了解，原来是孩子们对大多植物并不熟悉，知道的也就是自己常吃的那几种。其实，我本身对于春季、秋季适合种植的植物也不大精通。因此，在决定种植的植物之前，我向幼儿进行提倡，我们一起来做一个“植物大调查”。师幼共同讨论、设计出一张属于我们的调查表，回到家后通过自己和爸爸妈妈的帮助调查自己最感兴趣和适合我们学校种植的三种植物。第二次讨论便热烈很多，孩子们你一言我一句，分别说出了自己想要种植的植物。“种草莓吧，等到冬天过去我们就可以吃啦！”“我想要种蚕豆，它的豆角特别可爱。”“我喜欢向日葵！”......

孩子们和我一样，起初对于植物都最多只限于知道，有了这样一个调查，还是选择她们最为感兴趣的，他们的积极性也更高了。在和大家表达自己的同时，也学到了很多自己不知道的东西。其中，小沈最为积极，在与她妈妈沟通后，我才知道小沈利用周末和爸爸妈妈一起去了爷爷奶奶家，特地到田地里认识了不同的植物。妈妈说，如果没有这个调查活动小沈是想不到要去地里看看蔬菜的，有了这次活动，他知道的更多了。这样一个小小的活动，给了孩子们更多的积极性和主动性，虽然是很生活化的看似平常的内容，但是帮助孩子们认识到了很多以前都不会注意到的内容，这对于后面的种植应该也会有所帮助。

孩子们商讨的很激烈，大家意见都不统一。这个时候小星提出我们可以进行投票统计，最后确定了我们种植蚕豆。蚕豆一直是我们生活中比较常见的蔬菜，孩子们在家里也经常吃到爸爸妈妈用蚕豆做出的美味佳肴。结果一确定孩子们更加积极了，一想到我们即将要种植蚕豆了，都纷纷回家展开新一轮的调查。

（二）在主题环境布置中，渗透生活化种植活动

主题环境就是要在幼儿感兴趣的基础上，教师通过与幼儿一起创设、一同布置，将种植活动渗透在主题环境布置中。我们班级特地创设了一个关于种植活动的主题内容。孩子们把自己制作的“植物大调查”经过精心装饰展示在了主题墙上，孩子们在种植活动时的活动内容，我们也用照片的形式记录了下来。除此以外，主题墙上我们还开设了一个小活动——“我发现的小秘密”。在平常的种植活动中，幼儿会发现很多他认为神奇的事情。常常有孩子跑到我的前面对我说：“老师，快看呀，那里有一只蜗牛！”“老师，你看这片叶子上面有一个好大的洞。”“老师啊，这里有一条虫子，它是什么虫呀......”看到孩子们这么多的发现，于是我们就请孩子们把自己发现的小秘密画下来，分享给班级里的其他好朋友。然后，我们再针对孩子们发现的小秘密，进行下一步的探索，有的问题我可以解答，而有的问题孩子们特别感兴趣的我们会进行深入探索。于是就有了我们后面的延申活动——”小蜗牛”。蜗牛是我们生活中很常见的小动物，很可爱，小朋友们也喜欢。但是，平时孩子们很难得才能见到小蜗牛，那一次正好是一次雨后的种植活动。他们一下子在地上发现了好多的小蜗牛，这不但引发了他们浓厚的兴趣，这样与蜗牛的亲密接触让孩子对蜗牛有了直接感知。后来，我们就对小蜗牛的形态特征、生活习性等进行了调查。孩子们将自己喜爱的小蜗牛画了出来，用超轻粘土帮小蜗牛做了一个家......有了“小蜗牛”的加入，我们的主题墙又丰富了许多。

二、“六大解放”，帮助幼儿进行艺术的创造

陶行知的“六大解放”思想是培养幼儿创造力的重要指导思想。教师在现实教学中，要打破固有的观念。真正做到“六大解放”。首先，我们要解放幼儿的头脑，激发幼儿创造。迎来了丰收的日子，我们在和幼儿一起剥好蚕豆之后，就决定炒蚕豆品尝一下。在炒之前，我看到有的孩子将剥好的蚕豆在桌子上摆出了一朵小花的形状，很是好看。于是，我们开展了一个“摆盘大比拼”。每人有一个小盘子和一定数量的蚕豆。一段时间后，每人都进行了一番创作，盘子里有的是可爱的小猫，有的是一片草丛，有的是一个个小人，很是形象，大家把自己的作品通通拿出来，小朋友们开始一一鉴赏，说一说自己最喜爱的是哪一个作品。在种植活动中，孩子们可以看到很多小动物。于是，在我们班级的语言区就设置了一个“小小故事会”，孩子们将自己看到的小昆虫编成一个个小故事，说给其他伙伴听。我们要解放幼儿的眼睛，帮助幼儿发现美。解放幼儿的嘴巴，让他说出自己的奇思妙想。在们没有收获蚕豆之前，班级里从未有人提议过用蚕豆来摆出作品的，在此之前我们用红豆、绿豆摆过，用黄豆摆过，用蚕豆是一次新的体验。我们也解放了幼儿的空间，使他们能够到自然与社会中探索更丰富的学问。最后，要解放幼儿的时间，让他们有时间发现，有时间探索。有一次，轩宝在一片蚕豆叶上发现了一只瓢虫，孩子们对这条可爱的小生命充满了好奇，一下子都围了过去。于是，我们马上去科学发现室借用了小动物观察器皿，孩子们一个个轮流看，后来我们放到投影仪下面一起观察它的身体结构。多给孩子一些探索的时间，或许我们会得到很多不一样的、新鲜的发现。

三、种植活动要注重“教学做合一”的教育方法

陶行知认为，教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在我们种植活动中，在蚕豆的主茎生长到11厘米时，我们就需要进行一次摘心，这样就可以让侧枝生长的更好一些，因为蚕豆主茎生长出来的豆荚会生长的比较少，或者是不结豆荚，所以想要使产量高一些，就要使侧枝生长的更好一些。同时，侧枝在生长到一定长度的时候，也要进行摘心，使它进入花期的时候快一些，避免侧枝生长的太长，使结荚少，这样就会使产量高一些。起初，说到摘心，幼儿是不能理解的。好好的蚕豆茎，我们为什么要把它摘掉呢，而且为什么要把中间的主茎摘掉呢？听了我的解释之后，孩子们便一下子知道了。我通过展示与讲解相结合的办法，引导幼儿尝试摘茎。在摘的过程中，大家都是小心翼翼地摘主茎，没有一个把侧茎摘掉地。在摘心活动之后，孩子们对于蚕豆的生长情况更加关心了，果然侧茎长的越来越好了。

幼儿园种植活动是幼儿教育的一大特色，将生活与教育融合起来，孩子们通过种植活动对不同的植物有了更多的认识，也更加的热爱生活。在种植活动的中，孩子们的好奇心、探索欲也被激发出来，为他们想象、创造提供了条件。我们教师要秉持陶行知先生的生活即教育的理念，多加整合归纳，注重运用各种材料、各式方法和不同的组织形式，为幼儿的表现和探索提供良好的环境，满足幼儿的求知欲，为幼儿的个性化创作创造条件，为幼儿的自由探索提供空间，促使幼儿大胆尝试、认识多种多样的植物，促进幼儿全面、和谐的发展。

参考文献

[1] 用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动[J].虞永平.幼儿教育.2017(Z4)

[2] 在种植活动系列课程开发中发展幼儿自主探究的能力[J].周丽.小学科学(教师版).2013(02)