【摘要】在幼儿园中开展一次健康的生态种植活动，既能帮助幼儿亲近自然，关注周围世界；又能让幼儿在实践中探究，在体验中学习，在劳动中收获。教师应根据本园实际合理规划种植园地空间，吸引幼儿主动探索；精心安排种植活动，引导每个幼儿都能参与其中并获得发展；充分利用种植园地资源，不断丰富幼儿园教育教学内容。

【关键词】幼儿园 生态种植 活动

一、幼儿园生态种植活动教育教学中存在问题

种植园地对幼儿发展的独特价值，已为我国广大幼教工作者所认识。种植园地营造了一种人与自然、人与人和谐共处的氛围，为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。^[1]然而，许多幼儿园在种植园地创设方面存在一些误区，具体表现在三个方面：

一是重视观赏作用，忽略了教育功能。很多教师认为：种植园地只是班级环境的一种展示，只要植物看起来郁郁葱葱、枝繁叶茂就可以了。因此在种植时没有系统规划，导致种植园地成为被幼儿遗忘的一角。教育功能无法实现。

二是忽略了对种植园地活动的组织。多数幼儿园的实际状况是：种植

园地面积狭小。幼儿人数较多，如果不重视规划和组织，幼儿进人园地中的实践机会就很少。对植物也容易失去观察和探究的兴趣。

三是灌输多于探索，幼儿没有机会与土地、植物进行深入对话。一些教师虽然了解种植园地对幼儿发展的促进作用，也种了丰富的植物，却没有根据幼儿的年龄特点进行科学地引导与组织，甚至直接将植物生长的知识灌输给幼儿。幼儿无法通过亲身实践，运用各种感官直接感知植物生长的过程并进行探究，也就无法与土地、植物进行深入对话，致使种植园地沦为一种摆设。如何走出误区，让种植园地成为幼儿园的有效教育资源，下文笔者将结合本园实际对此进行微观阐述。

二、幼儿园生态种植活动种植园地的选取

幼儿园种植园地大小不一，有的是一整片、有的是若干块分布在各处，在进行幼儿的生态种植活动前要从本园实际出发因地制宜、充分利用场地空间：第一，选取相对稳定的种植区域。主要是指种植一些植株(树、花木)，这里需要比较中、大型的区域：因为植株的生长是一个长期的过程，它们在一年四季中的抽芽、现蕾、落叶、结果的过程就是幼儿观察发现的重要素材。我园利用教学楼的屋顶改造成屋顶菜园，充分利用了这一点对其进行合理规划，形成了我园特有的“L型”屋顶菜园的格局。

第二，针对不同条件选取种植区域，幼儿园中不同条件的种植空间从

不同的维度可以有多种分法，可以分为水池、沙地、泥地等，也可以分为

朝阳、背阴等。通过在不同的环境条件下种植植物并进行细致的管理和观察，能引导幼儿发现很多关于植物生长的知识。我园与学校周边的农科院、森林公园、鹿野生活馆签订了协议，有专人来对各种植物的生长地点进行规划，符合其生长环境，也更利于这些植物的生长。

第三，充分利用有限的种植空间。幼儿园的神植园地是有限的，充分利用好种植空间，可以让幼儿有更多参与生态种植的机会，因为随着时节的推移。其间种植的内容更丰富，教师可根据植物的生长规律选择适宜的季节来播种。

三、科学的实施幼儿园生态种植教学活动

1.选取适宜的种植品种。首先，适宜的种植品种。这就要根据本地区的气候特点选择适宜的植物品种来种植，适合在江南一带种植的树木品种繁多，幼儿园中不妨种植一些果树，不但能够美化环境，还能在不同的季节品尝到新鲜的果子。我园在幼儿园边界周围以及沙池附近种植了品种繁多的果树，如橘子树、柚子树、杨梅树、梨树、柿子树等等，在一段培育之后，春夏秋冬都能呈现出不同的风景。同时果树在开花、结果时往往能吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫及各种鸟类，能让幼儿在大自然的气息中获得更多的快乐和成长；其次，多样性的种植品种、种植种类的多样性就是要考虑在整个幼儿园的种植园地中，是否包括了多种多样的植物品种，前期的设计在一定程度上有较大的教育价值。在操作时，幼儿园应该做好统筹、协调工作，避免各班种植内容的重复、单一。因为教师在春播、夏播、秋播这几个关键期要设计好各块种植园地中的种植品种。

再次，适宜幼儿发展的种植品种。从幼儿个体发展的角度来说，种植种类的多样性就是要关注到每一个幼儿接触的种植品种是否丰富，以长远的眼光帮助幼儿感知各种不同植物的培育、管理方法。也可将幼儿分成小组种植不同的植物，再以交流、分享等形式使幼儿参与了解的种植经验更多样、更丰富。

2.引导幼儿主动参与生态种植，培养优良品质。

管理是经营种植园地的一个重要环节，也是一项长期而艰巨的任务：幼儿园生态种植的主要环节是浇水、捉虫、松土等等。重复的工作特别需要管理人员有强烈的责任心和坚持不懈的意志品质。因此，许多幼儿园种植园地的管理目前主要还是由教职工完成。而我园以班级为每日管理单位，在晨间体锻环节时到我园的屋顶菜园对各个班级认领的植物进行浇水、除虫、杂草等日常管理。

四、结束语

著名诗人、散文家、画家席慕蓉说过这样一段话：“如果一个孩子在他的生活里没有接触过大自然，譬如摸过树皮，踩过干而脆的落叶，我就没有办法教他美术。”《幼儿园教育指导纲要》也提出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境有效地促进幼儿的发展。”“引导幼儿爱护动植物，亲近大自然，珍惜自然资源。”

大自然中的很多原始资源本身就是很好的探索素材，幼儿园的生态种植活动更是以小见大，让幼儿身体力行、增长见识的有效场所。所以，教师要为幼儿创设优美、有效的教育环境，不妨就从打造适宜、科学、有趣的生态种植活动开始。

［参考文献］

[1]陆芳.如何创设幼儿园的教育环境[J].学周刊2016(03)