《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养幼儿探究能力。自然角是幼儿园课程中的一种“隐性课程”，是一个充满生命，具有欣赏价值的场地，又是一个认识自然、探索科学，随时可用的实验室，让孩子在宽松、和谐的环境气氛中自由地观察、操作、探索、从而获得对大自然一些初浅的知识，体验劳动的愉快和珍惜劳动的成果，培养孩子对自然科学的初步探索能力，我们应着眼于幼儿的基本生活、游戏生活、主题活动，贯穿一日生活中，探自然角之奥妙。 

自然角，观察研究的成长营

教师有意识地呈现自然角的植物，或分类摆放、或错落有致，给了幼儿一种美的感受，每天来园和离园时，孩子们会自主地来自然角看看花、种子、蔬菜和小动物。看看今天有没有开花，是什么花开了？开了几朵？为什么有些花有多种颜色？看一看种子浸在水中是否会发芽等等。如，春天里，孩子们栽种下了黄瓜，并同时给黄瓜挂了一个身份牌，记录下日期。每天都会去看一看它长了几片叶子，量一量有没有长高，每当有一点变化，孩子们就会在黄瓜的身份牌上记录下来。当黄瓜结果时，它的身份牌上已记了厚厚的一本，这样的故事也同时发生在自然角的其他植物身上。在分享环节，孩子们可以看到这些植物一生的变化。同时，外面还在自然角投放了写生画架，孩子们发现自然角的花开了，会画下来，看到自然角的黄瓜挂满枝头，也会画下来。我们鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式来进行记录和写生，进一步调动孩子们观察的积极性，使自然角更加活跃起来。 

自然角，主题活动的小天地

幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。自然角给孩子呈现的是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。而幼儿园的教育是统一的、整体的，自然角作为一种教育资源，也可与其它资源结合起来。 

我们自然角的创设是结合主题课程来做的，尤其是季节性的主题活动：如《春天在哪里》，我们让孩子尝试播种各种种子，照顾并观察种子的发芽，探究向日葵的种子是尖头朝下，还是圆头朝下？还是平躺着？让孩子尝试用这几种方法种植，并观察，哪一种最先发芽。春天，我们还会再自然角养一些小蝌蚪，让孩子们观察并记录小蝌蚪变成青蛙的全过程。再如《秋天到了》，我们除了在自然角展示各种水果娃娃，还创设了“丰收的秋天”一角，布置了水稻、棉花、芝麻杆、芦苇、红薯、南瓜等供幼儿观赏、比较和探索。自然角常常带给我们很多意想不到的教育契机。这些随机教育能够涵盖我们五大领域的教学内容。

自然角，科学活动的延伸带 

自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

如国庆假期回园，孩子们发现自然角的百合枯萎了，开始了热烈的讨论，认为百合是干死的，那假期里怎样解决自然角的植物喝水问题，孩子们又开始讨论起来，想出了很多办法，最后投票决定制作植物自动饮水机，用不同大小的饮料瓶、毛巾、筷子、吸管、一次性输液器等，经过多次尝试、改装，最终用大雪碧瓶和输液器控制开关成功制作了自动浇花器，解决了假期无人浇花的问题。孩子经历了一次次的思考、设计、制作、调整，最终一个个风格迥异、奇妙绝伦的“花儿自动饮水机”在他们手中诞生，过程中，他们不断发现问题、解决问题，不但体验到了探究和发现的乐趣，掌握了许多有趣的技术，更是真切地感受到了同伴合作的力量。 

为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获得。 

自然角，家园互动的小窗口 

《指南》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。在班级自然角，我们创设了一块亲子种植区域，家长和孩子利用废旧的雪碧瓶、奶粉罐等作为容器，一起种植一种蔬菜，或是一株花，做上标记，写上名字。孩子每天都会去关注自己种植的植物，家长也会定期予以照料，这些都成为班级很好的教育资源。家长在参与了班级自然角管理的过程中，资源意识也越来越强。家中有一些好的植物或小动物，会主动带来班级，供小朋友一起欣赏。在养殖小动物的过程中，我们还聘请了相关专长的家长，担任班级自然角的管理顾问，让孩子在家长的帮助下，接触更多的小动物和植物。 

家长对自然角的关注程度也越来越大：他们经常利用接送之时和孩子一起观察植物的成长。这些互动使家长们感到自然角在教育中的重要性，越来越多的人在积极加入。这种直接参与的方式，拉近了家园间的距离，促进了家园共育。 

自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的一个聪明角，它所拥有的东西是从四周环境中精心选取的，集中地有层次的、有目的的呈现在幼儿面前，是我们最有价值的活课程。而教师只要发挥自己的教育机智，有敏锐的观察力，及时在自然角中捕捉教育的信息，积极地加以引导，相信孩子将收获得更多。