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    【学习资料】4个案例为你解析:自然教育如何回归到自然和儿童?
    [发布时间2019年12月5日]

    自然教育,归根结底是人的教育。

    由“发现自然”主办,多家机构共同发起的“关于自然教育,我们有说话”系列公益系列讲座两场已经讲完,无论是黄宇教授的《自然体验学习的机制》还是郝冰老师的《与孩子共享自然》,听完之后,有收获,有启发,也有思考。
    总体的一个感受和认识是:自然教育要回归到自然和儿童本身。

    在理解和认识自然教育方面是如此,在践行自然教育的过程中也当如此。今天就用4个真实案例,为大家剖析一下,用自然教育的视角来看待一些现象后,可以给孩子带来什么改变?

    怕泥的孩子

    有一次,我们在幼儿园观摩老师组织一个中班孩子活动,活动的名称叫《种子炸弹》,就是让孩子们把一些草的种子混到泥里面,然后像扔炸弹一样扔到幼儿园的边边角角进行种植。

    在活动的和泥做炸弹的环节,有一个小男孩一直不参与活动,老师再鼓励也不参与,理由就是泥太脏。

    自然教育专家怎么说:当我们的孩子远离真实的自然,会缺少很多自然体验的机会,孩子与自然的链接也就会慢慢的断裂。

    但是儿童的自然体验学习更多的时候是一种非正式情境的学习,儿童的自然体验学习要有意义,一个非常重要的前提就是学习要建立在儿童已有经验的基础之上。

    后续方法:有意识地带孩子走进自然,与自然中的各种事物建立联系,才可能在了解、熟悉和亲近的基础上,自然而然地产生学习。

    找不到的味道

    在“发现自然”系列课程里面有一个活动叫做“奇妙的味道”,老师们在组织这个活动的时候,会在幼儿园里面找一些植物的叶子装到不透明的布袋子里(透气性比较好)。

    然后让孩子们闻着布袋子里面叶子的味道去找到对应的植物,再观察找到的植物的叶子。在找的过程中,很多孩子都会找不到,或很费劲才最终找着。但,这就是这个活动所需要的。

    自然教育专家怎么说:自然体验活动的设计和实施要考虑孩子发展所需,要从孩子的发展特点出发,强调体验的过程,而不是结果。对于孩子而言,找不找得到不重要,重要的是找的过程中闻了各种各样植物的叶子并从中有所发现。

    后续方法:过日常真实的情境,重视寻找的过程而不是结果。在反复进行寻找的过程,已经引导孩子从感官体验慢慢过渡到了与自然的联结,进而形成了概念提升。而且,孩子也会自然形成这样的想法:找不到,并不会被责怪;找不到有可能是常态,但也可以进一步发现找到的诀窍。

    每一个孩子都会在逐渐成长的过程中,不断遭遇不被满足的时刻,如何引导孩子正确看待这样的经历,结果和过程哪个更重要,也是课程中会自然而然传递的价值观。

    蚯蚓好可怕

    我们曾接触过一对家庭,孩子还小的时候,爸爸就经常带着自己的儿子到自然中去做一些非常有意思的事情。其中有一个事儿就是在每年4、5月份的时候,在下雨天出门拯救爬上马路的蚯蚓。所以这个小男孩一直都很喜欢蚯蚓这种小动物。

    但是在男孩4岁的时候,有一天,爸爸出了一段时间差回来,想带着儿子再去找蚯蚓的时候,儿子却非常的拒绝,理由是蚯蚓好可怕。通过了解之后才知道,在爸爸出差期间,儿子要求妈妈带着去找蚯蚓,妈妈很拒绝,给出的理由就是蚯蚓太可怕。

    自然教育专家怎么说:人的引导对于孩子而言是非常关键的,正确的引导会帮助孩子树立正确的自然观,与自然更和谐,更亲近。反之,则不然。

    作为引导儿童进行自然体验学习(与孩子共享自然)的成人,我们自己必须建立起一种基本的自然观。这种自然观,既是指对自然的积极情感,也包括了对自然的理解和认识,这是践行自然教育的前提和基础。

    后续方法:跟每个参与孩子引导过程的接触人做工作,桥梁的作用一定要起到,让他们都能养成积极正向的自然观,才能为孩子创造出好的自然教育环境。

    雨天依然出门

    在“发现自然”系列课程里面,有多个跟雨有关的活动,所以很多幼儿园在开展相关活动的时候,就会在下雨天带着孩子冒雨出门去做活动。

    很多老师可能会觉得下雨天带孩子出去很麻烦。

    但是,在开展了一段时间的主题活动后,老师们就会发现,雨天,别有趣味。

    自然教育专家怎么说:为什么要在课程中安排跟雨有关的活动,为什么鼓励幼儿园在雨天带孩子出门活动?理由很简单,雨天是孩子生活中所要经历的各种天气中很常见的一种。雨天出门活动,就是孩子生活的一种形态。

    这就是所谓的自然教育要真正的回归生活。孩子感受到的教育,都是真实的,从身边的,日常的,能耳濡目染地接受学习。

    后续方法:把孩子从虚假的,机械的教育环境中解放出来,把学习安排在自然教育环境中,就能事半功倍。

    自然教育的重点还应在于通过儿童在真实自然环境中的充分感知、体验,引导和支架儿童发生有意义的学习。

    发现自然正是希望通过这样的一系列主题、内容和活动的组织,给到孩子有意义的、系统的生命教育和自然教育。同时,还必须考虑到不同年龄阶段儿童的差异化及认知发展特点。


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