自然教育要回归自然如何理解和认识“自然”，是认识自然教育，引导儿童参与自然体验学习的关键。做到自然教育回归自然，可以解决自然教育的价值取向和基本内容的问题。

什么是自然？儿童的自然体验学习需要什么样的自然？黄宇老师认为，儿童的自然体验学习更多的时候是一种在非正式情境下的学习，自然相对而言就是一种非正式的学习情境。儿童的自然体验学习要有意义，一个非常重要的前提就是学习要建立在儿童已有经验的基础之上。自然，在狭义的层面上就是身边的生活中常见的那些自然事物，这也是儿童进行非正式情境自然体验学习重要的场景和载体。

郝冰老师则提出了两组相对的概念，一组是“远方的自然”和“眼前（身边）”的自然，另一组是“空间上的自然”和“时间上的自然”。无论是什么样的提法，最为中心的思想是：我们要与孩子共享的是身边的，靠近孩子生活的自然。回归真实的、身边的和日常的自然。首先，是真实的。儿童的自然体验要建立在真实的感官体验基础之上。自然教育不可离开真实的自然情境和事物，不然就会变成“虚假的”教育。

其次，是身边的。儿童要体验的，我们要与儿童共享的自然不在远方，就在眼前。必须明确的是，我们身边并不缺少自然，缺少的是发现自然的眼睛，缺少的是将身边的自然资源转化为课程资源的能力。
最后，是日常的。所谓日常的，可以有两层理解，一是日常生活，即自然教育也是生活教育，又如郝冰老师所提到的“自然教育不仅仅是在室外的”，室内的生活也是自然教育的一个重要内容。

二是指常见的，就如《自然之歌》所唱到的：“让习以为常变新鲜”，孩子习以为常的那些东西，那些事情，恰恰是自然教育所要重点关注的。

引导人的自然观。黄宇教授和郝冰老师在他们的分享中都反复强调：作为引导儿童进行自然体验学习（与孩子共享自然）的成人，我们自己必须建立起一种基本的自然观。这种自然观，既是指对自然的积极情感，也包括了对自然的理解和认识，这是践行自然教育的前提和基础。

自然教育要回归儿童自然教育要回归儿童，站在儿童的视角上进行理解和认识并开展实践，是一个基本的共识。自然教育回归儿童，可以解决自然教育的对象认知和教育的方式方法问题。

我们如何理解并践行自然教育回归儿童这个基本共识？
理解儿童自然体验学习基本过程。郝冰老师认为自然教育一定是要强调儿童的亲身体验的，不需要太多的教导和教化，让他们去感受和发现就好，很多的发展都会融合在自然体验的过程中。如果要让自然教育更为深入和扎实，一定要真正地认识儿童，去关注他们的发展过程。

如何打造一所自然幼儿园
自然教育，首先是教育；自然幼儿园，最为基本的是幼儿园。自然幼儿园必须建立在高质量的早期保育与教育基础之上。陈欢老师梳理了重要的三点。

理解儿童的游戏：儿童在游戏中能获得整体的发展
游戏是儿童学习的基本方式，对于儿童学习的理解，起始于对于儿童游戏的理解。

游戏促进儿童大脑的发展：由游戏行为所引发的大脑中的神经与化学反应，会支持儿童身体动作的协调与认知能力发展。在认知方面，这种积极影响体现在语言技能、问题解决、观点采择、再现和抽象思考、记忆、创造力、注意力和自我管理。

游戏促进儿童的身体发展：参与大量游戏与身体活动的幼儿，更倾向于在未来选择健康的生活方式。

游戏促进儿童的心理健康：在游戏中，儿童有机会在一个相对安全的环境里探索自己的感觉和表达自我，这当然也包括困惑或难过的感觉。游戏为孩子提供了一个安全的自我调适的空间，更有机会理解自己和他人的情绪，并通过体验积极情绪和积极回应来发展回弹力。

游戏促进儿童的社会交往：对于儿童而言，游戏常常是一个与他人共享社会经验的机会，通过同伴进行学习。像国外很多幼儿园都会给孩子创设一个“泥巴厨房”。

理解儿童的学习我们要清楚，儿童教育的任务是培养他们成为出色的学习者。

时机很重要：2-7岁是终身学习的奠基阶段。优秀的学习品质在英国被称为“有效学习的特征”。

环境：安全与愉悦是儿童投入学习的前提。因此，老师和家长以及机构都需要尽量的为孩子创造这样的学习环境。自然，就是天然的教育土壤。

自然幼儿园行动指南
环境：课程是幼儿园里的一切，环境是幼儿园课程的起点。正如刚刚所说，儿童需要在安全与愉悦的自然环境中学习，思路应该是从环境到课程，再从课程回到环境。

时间：还给儿童时间，还给儿童做白日梦的权利

教学：在自然中学习（而非学习自然），理解、呵护自然
除此之外，陈欢老师还提到，需要聚焦于有效学习特征。作为家长和老师，要能够引导有效学习的发生。
当然，要打造一所自然幼儿园，核心还要回到课程的层面进行深入的思考。