伟大的教育学家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是活教材，我们用眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究”。种植过程是幼儿亲近大自然的方式，也使幼儿关注、关爱生命的天性得以呈现。种植活动可以促进幼儿自然、数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等诸多方面的发展，在种植中学习即是在生活中学习。本文在“生态教育”理念下，对幼儿园种植活动进行了深入探索，作为幼儿园种植区域的经验展示、交流。

 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿最有效的学习经验是直接经验，也就是要把知识还原为行为，回归到行动中，回归到过程中。种植活动的开展给幼儿提供了一个直接感知、实际操作、亲身体验的平台。

一、改造生态互动环境， 共创种植乐园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 为了使种植园地更符合幼儿的兴趣和需求，同时体现“以幼儿为本”的课程核心理念。

我们希望能够立足儿童的经验，营造生态自然、自由自主的种植环境，并让儿童成为环境的主人。那么如何在环境的改造推进中有效带动教师观念的转变，成为我们思考的问题。

首先我们带领教师实地参与户外环境的改造活动，以解决具体问题的过程来带领教师转变观念，通过参与式的研究，调动教师的内在动机，鼓励教师在原有基础上，不断探索、发现、汲取集体的智慧。

另一方面，我们要以“幼儿为本”，从儿童的兴趣和需要出发，本着自然和生态教育的理念，和幼儿共同打造集自然生态、趣味探索、自由自主的种植环境，形成有玩、有学、有乐的种植乐园。

因此，幼儿园将班级自然角、户外种植园地、围墙周边灌木丛、天台空间等场地进行合理的开辟和改造。将幼儿园围墙边的灌木丛进行删减，结合原有的种植园地，开辟了18块种植区。

作为每个班级自己的种植区域，各班可以根据孩子们的兴趣和需求种植适宜的农作物。根据“教学楼天台空间的日晒充足”这个有利于植物生长的特点，我们在楼顶建造种植大棚，以满足“多样化种植”的场地需要，我们还在幼儿园围墙四周铺设了自来水管道，水龙头除了可以供孩子洗手之外，也方便幼儿随时取水浇灌植物，角落里放置一些家长收集来的缸、盆，来收集雨水，进行另一种方式的植物灌溉。园中有紫藤廊、葡萄园、小麦、玉米、油菜等根据季节种植的实践性研究的农作物，还有其他时令的蔬菜、水果等。

为了便于幼儿在种植园里劳作、观察和学习，我们根据幼儿的需要投放了水壶、水桶、锄头、篮子、雨靴和雨衣等，还有尺、放大镜、纸笔等用以观察记录的工具，让幼儿在做中玩、玩中学，将自己的发现记录下来和同伴一起分享。

和谐、平等、互动的自然生态环境，让幼儿可以观察到植物生长变化的过程，可以体验亲自动手种植的乐趣，感受到植物开花结果带来的成功喜悦。

二、制定科学合理规划，共选种植内容

幼儿园种植园地资源丰富，蕴含着多种教育价值。我们要立足幼儿，发挥幼儿的主体，和幼儿共同探讨种植活动的内容。在开始种植前，可以问问孩子喜欢种什么？想种什么？共同探讨如何种？如何管理？制订科学的计划，可以大大提升种植活动的效率。那该如何选择适宜的种植内容呢？

三、开展真实有趣活动，共享种植收获

陈鹤琴说过：“孩子们能想的，让孩子自己去想，孩子们能做的，让孩子自己去做。” 由于幼儿园丰富的植物为儿童的成长提供了最佳的探索场地与机会，幼儿园结合生命教育理念不断深入研究、挖掘，追寻“真实”“有趣”的种植内容，促进幼儿快乐成长，此衍伸诸多课程：“向日葵日记”、“小番茄的故事”、“油菜快快长”、“遇见南瓜王”、“红薯记”、“黄瓜成长记”等，满足儿童的需要，拓展幼儿的经验，鼓励幼儿“动手中学习”、“观察中学习”、“体验中学习”，根据已有经验，通过各种尝试，解决自己遇到的问题和挑战，获得成功的喜悦。

下面和大家分享一个大班幼儿的真实案例《油菜快快长》。

（一）活动缘起：

自从参观了幼儿园大厅种子区后，孩子们对各种各样的种子充满着好奇，特别是看到油菜籽时，幼儿提出了许多的问题：“为什么油菜籽是黑色的？”“油菜籽长得圆圆小小的，和青差不菜籽多。”“油菜的小苗又是什么样子的呢？”“油菜籽还能做什么？”……原来这油菜籽里藏着很多的秘密等待我们去发现，于是经过幼儿讨论决定，我们接下来要开展油菜的种植活动。

（三）重点活动实录：

故事1：油菜与青菜、雪里蕻有什么不同？

西西：“看，我们的油菜花都开花了，一大片一大片，好多啊！”

唐唐：“不对，不对，这不是我们种的油菜花，它们长得不一样！”

裕裕：“哪里不一样？”

原来我们惠乐小院里不仅有油菜花，还有青菜花，雪里蕻，他们外表看起来差不多，可是细心的我们发现了好多不同！

这个问题出来后，孩子们对三种植物进行了观察比较后发现：

三种植物它们的叶子不一样，圆圆叶子的①叫青菜花，尖尖叶子的②是雪里蕻，波浪叶子的③才是我们的油菜花！

 “青菜可以吃，那雪里蕻能吃吗？它可以做什么？”新的问题又出来了……

 教师感悟：只要有观察，就会有发现。在对三种植物进行观察时，细心的幼儿会发现它们叶片之间的不同，而这种通过直接感知获得的知识相信会给幼儿留下深刻的印象。在幼儿观察、发现时，教师要引导他们继续沿着问题去探索，尊重、肯定、支持、倾听他们的发现，鼓励他们提出自己的疑问，大胆地进行进一步的探究活动。

（四）教育实践后的感悟：

1.种植活动让幼儿在亲身体验中感知

瑞士心理学家皮亚杰和美国学者杜威均认为，兴趣是刺激的最好形式，幼儿天生有强烈的好奇心和求知欲。如何让孩子们在种植过程中完成探究和发现呢？关键在于让幼儿带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究发现问题的答案。油菜花是怎么长大的？油菜籽是什么样子的？油菜籽有什么用？这些一连串的问题引起了幼儿自己动手进行油菜种植活动，在这期间播种、除草、施肥、收获等，使幼儿看到了植物从种子到开花、结果的全过程。种植油菜的过程中，这不仅培养了幼儿对油菜生长过程的探究兴趣，还让幼儿在亲身体验、实际操作、直接感知中学到许多油菜种植的科学知识，掌握了简单的种植技能，培养了幼儿的劳动习惯。更重要的是，幼儿学会了照顾、懂得了爱惜，这些对幼儿而言显然十分可贵，每天去看看油菜，已经成了幼儿的一种习惯、一种牵挂。

2.种植活动让幼儿在解决问题中获得

《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。” 在“种植油菜种子”“测量油菜身高”“油菜花和青菜花、雪里蕻的比较”“观察油菜籽”等活动中，全方位、多感官地感知油菜的生长情况，了解测量方法，知道油菜花和青菜花、雪里蕻的不同等，并能用数字、图画、符号记录自己的观察结果。当 “油菜倒了”这个问题出现时，孩子们会先想办法尝试，用毛茛、毛线、麻绳、竹棒等方法将油菜站直。当提出“有什么办法可以知道油菜长多高？”孩子们会结合自己的已有经验想出用尺、积木、小棒、绳子等工具进行初步测量，不断尝试并记录结果。整个活动，老师既是一个学习者，又是以一个支持者、引导者、合作者的角色参与其中，和幼儿一起发现问题、思考问题、解决问题，这样的实践经历会让幼儿在今后遇到问题时更加积极主动地去解决。

3.种植活动让幼儿在同伴合作中成长

在种植过程中，要鼓励幼儿交流和分享自己的想法。也引导幼儿听听别人不同的意见、不同的答案，从而拓展自己的经验。同时，在活动中幼儿自然而然地学会相互讨论、相互合作，比如在移栽油菜时的过程中，幼儿一个人扶着另一个人挖；在将油菜扶起时，一个人要扶着另一个人绑绳子；在收获油菜时，有的收割、有的搬运、有的用脚踩籽、有的将籽装到盒子里，这样的小组合作，也让幼儿懂得互相帮助、互相合作，互相协商。

在种植活动中，让幼儿带着情感去关注自己的成果，去呵护不一样的生命。这才是真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。

孩子是脚，课程是鞋。种植课程中孩子积极探索，并在认识、感受体验中认识世界和现象，构建属于自己的经验，期待孩子在种植课程中呈现更多的精彩。