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    【学习资料】幼儿园种植活动的有效开展
    [发布时间2020年12月10日]

    教科研学习与思考

    20201210

    姓名

    沈晨懿

    文章名称

    幼儿园种植活动的有效开展

    文章出处

    http://blog.sina.com.cn/s/blog_a4adb14201017hbl.html

    理论摘录:

    首先, 确定种植资源。通过走访菜农,搜集资料,我们了解适合本季种植的蔬菜及护养知识,并做好家长工作,向家长宣传种植园地的教育价值及更深层次的教育内涵,争取得到家长们的大力支持。

    其次,制定种植计划。为我们以托、小、中、大班幼儿年龄特点和植物生长的季节特点为主线,以安全性、教育性、可操作行为目标,将种植计划和课程整合起来,确定了种植原则:室内和室外的种植相结合,长期种植与短期种植相结合,班级种植和公共种植相结合。

    春天万物复苏,四月份是种瓜点豆的适宜季节,根据幼儿年龄特点,托班、小班种植香菜、青菜、生菜、莴笋等生长期较短的蔬菜;中、大班则种植大蒜、玉米、南瓜、等生长期较长的植物。幼儿园的公共园地里老师和小朋友一起种向日葵,丝瓜、西红柿、辣椒、葡萄等蔬菜瓜果。班级的植物区则使幼儿自己照顾自己所带的植物,如,吊兰、绿萝、芦荟等,在在植物角,中孩子们在纸盒里种蚕豆、在可乐瓶中生豆芽。丰富的种植活动为幼儿生活增添了很多乐趣。

    根据幼儿的兴趣需要和发展需要,我们充分利用生态园环境,开展了丰富的种植活动。在这个过程中孩子的知识、技能、情感、态度都得到了均衡的发展

    我的思考:

    儿童教育特点就是生养过程与教育过程的相寓教于生活之中。幼儿园所开展的种植园地园本课程正是取材于儿童的生活经验,是孩子兴趣和发展所学要的,也是我们周边自然环境所特有的通过一年来的教学实践,我深深的明白了“大自然大社会是活教材”真正的含义,我想“活教材”不仅指鲜活的、真切的教育内容,同时也意味着它的教育价值可以不断的探索与深化,我们会继续探索,利用我们特有的自然资源、人文资源、社区资源做好我们的园本课程






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