文章出处

自然种植角一直都是幼儿园班级环境创设中很重要的一个组成部分。它不仅具有绿化校园，美化校园的作用，还蕴涵着很大的教育价值即能培养幼儿对植物的兴趣，引导其学到许多有关植物的科学知识、掌握简单的种植技能，还能够培养孩子的爱心、耐心、责任心以及科学观察、比较等各方面的能力。

一、植前调查，挖掘需求

德谟克利特说：“如果儿童让自己任意地不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，学不会音乐，学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。”幼儿教师是幼儿学习发展阶段很重要的引导者，在活动前应了解幼儿已有经验，根据各年龄段幼儿发展特点，挖掘幼儿发展的需求；而家长是幼儿最直接的启蒙老师。因此，在本学期的种植活动前，从两个角度即家长看问题，家长看孩子的角度，设计了相应的问卷调查适宜本学期栽种的种植主题内容。经过，调查发现，家长一致认为室内种植角应该种植展示一些易于观赏并且能净化空气的植物，室外种植角应该种植一些应季的蔬菜、瓜果等植物。再三斟酌下，班级最终选择绿萝、富贵竹、万年青等作为室内种植角主要植物，选择“空心菜”作为室外种植角的主人。

经过一学期的种植观察，发现室内的观察角的植物常绿；室外种植角的空心菜茁壮成长，学期末，幼儿都品尝到了美食“空心菜”。

二、预设种植主题内容网络，根据教育教学需要修缮种植计划

中国有句老话：“凡事预则立，不预则废。”因此，教育教学的活动过程中，我们应当未雨绸缪。因此，当室外种植角植物确定“空心菜”后，我们预设了以“空心菜”为主题的系列探究活动：播种—我是菜园小帮手—发芽了—空心菜长这样—蔬菜乐—好玩的蔬菜拼盘—空心菜真好吃等。

我的思考：

《指南》中指出：“记录是收集信息的有利工具，通过记录能培养幼儿对事物的客观描述，对实施的尊重，使结论建立在事实之上。幼儿记录是可能会用到简单的图画、数字、图标或其他符号。”在种植活动中，善于抓住每个有意义的片段，不忽略孩子的每个快乐收获机会，并且把快乐放大，让幼儿体验到种植的成果和乐趣，那么这便是有意义有价值的种植活动。当然，种植活动是一项日常的，需要长期坚持开展的工作，在种植过程中会出现的失败、停滞不前的现象，也是教育的契机，教师必须把对种植角的关注作为习惯，始终伴随和引导孩子们在种植角的活动中不断有所收获。