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    【研究论文】珍视田园资源,丰富幼儿园种植特色课程
    [发布时间2020年12月23日]

    珍视田园资源,丰富幼儿园种植特色课程

    昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园 中六沈梦怡

    对于幼儿园的儿童来说,其天性是亲近自然和探索自然,因此,这一阶段的课程设置应该遵循其发展规律。幼儿园在设置课程时,应以幼儿的终身学习为目的,为其未来的学习打好基础。在设置课程时要客服一切困难,加强种植课程的开设,让幼儿能够亲身体验自然,探索自然,同时获得身心的全面发展。

    1.幼儿园种植课程的内涵

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    2.发挥种植课程资源作用,为幼儿成长提供服务

    2.1种植园架起师幼互动的桥梁

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    积极地互动交流,并建立良好的师生关系。

    2.2让种植园地成为引发幼儿主动探究的试验田

    在种植课程中,教师需要尊重幼儿的好奇心和探索心,根据幼儿的兴趣制定相应的课程教育,并让幼儿亲身参与到种植和管理的过程中,帮助幼儿更好地学习主动观察和合作,通过亲身参与,使其能够得到收获的喜悦,并通过自身的亲自参与表达自己的感情,让幼儿能够积极参与到种植园地的探索中,丰富幼儿的学习过程。例如大二班的孩子,其在种植稻谷时,发现谷子的颜色发生了一些变化,然后根据这种情况进行了很多猜想:谷子是不是生病了,或者缺少水,还是被太阳晒得太多了。对于这些问题,教师首先不直接告诉孩子们正确的答案,而是让其先回家问问父母,孩子回家后主动寻求父母的帮助,然后家长和孩子共同探索问题的答案,通过这种方法,使教学过程收到了更好的效果。教师在进行工作总结时,对这种方法进行了评价,孩子们在主动构建知识架构时,教师的任务是为其搭建一个能够主动探索的平台,然后让孩子通过自己的探索寻找问题答案,这种方法能够很好地激发孩子们的学习兴趣,同时,孩子们会很乐意地参与其中。

    1. 开展游戏。延伸种植课程。
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    2.   秋季教师组织大班幼儿开展采摘棉花、撕棉籽、捻棉线游戏活动,这些游戏活动的开展,发展了幼儿的小肌肉动作,加深幼儿对棉花的认识,体验了劳动的艰辛,激发孩子对劳动者尊敬的情感。“种子排队”游戏,让幼儿数学学习生活化、游戏化,孩子在摆弄种子的过程中获得了大小不同相同数目的种子排队,种子越大排得越长,固定长度大小不同的种子排队,种子越大需要的种子数越少,种子越小需要的种子数越多。孩子在给种子排队的过程中,不知不觉感知了老师用许多语言都难说清的,长度、数子、种子大小三者之间的关系,激发了幼儿学习数学的兴趣,丰富了孩子的体验。

    4.结语

     幼儿园作为幼儿接受教育启蒙的教育机构,其不仅需要告诉孩子们一些相关知识,而且需要帮助孩子开发创造性,通过相应的创造性活动,能够对种植课程的价值进行体现,同时,在这个过程中,孩子们还能很好地亲近自然,促进其身心健康发展。显然种玉米这个活动给幼儿带来了满足和快乐这种满足与快乐来源于幼儿的自主探索与自主学习的过程,幼儿在泥土、植物、水和各类工具的互动中,不仅增长了对植物生长的认知,也获得了数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验每个幼儿以适合自己学习的内容、方式、进度,自主进行学习种植成为了幼儿的内在需要


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